{"id":1259782,"date":"2025-06-09T21:55:24","date_gmt":"2025-06-09T21:55:24","guid":{"rendered":"https:\/\/soporte.aeroidea.net\/?post_type=docs&p=1242113"},"modified":"2026-06-09T17:54:51","modified_gmt":"2026-06-09T17:54:51","slug":"top-notch-1","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/aeroidea.net\/soporte2\/index.php\/2025\/06\/09\/top-notch-1\/","title":{"rendered":"Nivel I : Intermedio"},"content":{"rendered":"
\n

\u2708\ufe0f Nivel I : Intermedio<\/h2>\n

Informaci\u00f3n relevante sobre horas de vuelo, costos y programas.<\/p>\n<\/div>\n

\n\n\n\n
CURSO:
INGLES<\/strong><\/td>\n		NIVEL 1
Intermedio<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/figure>\n
\n\n\n\n
HORAS
TE\u00d3RICAS:
72<\/strong><\/td>\n		TOTAL
HORAS:
72<\/strong><\/td>\n		C\u00d3DIGO
MATERIA:
<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/figure>\n

OBJETIVOS PRINCIPALES<\/h4>\n
\n\n\n\n
El Top Notch 1 generalmente se refiere al primer libro de la serie, que est\u00e1 dirigido a principiantes o estudiantes con conocimientos b\u00e1sicos de ingl\u00e9s. Los objetivos generales de \u00abTop Notch 1\u00bb <\/strong>suelen centrarse en proporcionar a los estudiantes una base s\u00f3lida en habilidades de comunicaci\u00f3n en ingl\u00e9s, como hablar, escuchar, leer y escribir.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/figure>\n

LECCION 1 :
 Familiariz\u00e1ndose<\/strong><\/p>\n

\n\n\n\n\n
\n
OBJETIVOS ESPEC\u00cdFICOS<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
Los objetivos de la lecci\u00f3n 1 es presentar los conceptos b\u00e1sicos que son fundamentales para la construcci\u00f3n de frases simples en ingl\u00e9s. Esto puede incluir el verbo \u00abto be\u00bb en sus formas afirmativa, negativa e interrogativa, as\u00ed como pronombres personales y posesivos. Los estudiantes tienen la oportunidad de practicar estas estructuras gramaticales a trav\u00e9s de ejercicios de gram\u00e1tica estructurada, di\u00e1logos cortos y actividades de escritura.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/figure>\n
\n\n\n\n\n
\n
CONTENIDO<\/th>\nDESCARGAR<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
1<\/strong>. Presentaci\u00f3n Personal:<\/strong>
Saludos y presentaciones b\u00e1sicas.
Descripci\u00f3n personal.
2. Vocabulario y Frases \u00datiles:<\/strong>
Palabras b\u00e1sicas para la vida cotidiana.
Frases comunes para situaciones cotidianas.
3. Gram\u00e1tica Introductoria:<\/strong>
Pronombres personales.
Verbos b\u00e1sicos en presente simple.
4. Cultura y Costumbres:<\/strong>
Breve introducci\u00f3n a la cultura angloparlante.
Tradiciones comunes.
5. Habilidades de Comunicaci\u00f3n:<\/strong>
Expresiones b\u00e1sicas de cortes\u00eda.
Pr\u00e1ctica de la pronunciaci\u00f3n.
6. Recursos y Normas del Curso:<\/strong>
Introducci\u00f3n a los materiales del curso.
Expectativas y normas del aula.
7. Evaluaci\u00f3n y Retroalimentaci\u00f3n:<\/strong>
M\u00e9todo de evaluaci\u00f3n del progreso.
Importancia de la retroalimentaci\u00f3n.<\/td>\n		\"\"<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/figure>\n

LECCION 2 :
Salir<\/strong><\/p>\n

\n\n\n\n\n
\n
OBJETIVOS ESPEC\u00cdFICOS<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
Esta lecci\u00f3n se centra en equipar a los estudiantes con las habilidades necesarias para desenvolverse en situaciones cotidianas fuera del entorno de aprendizaje.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/figure>\n
\n\n\n\n\n
\n
CONTENIDO<\/th>\nTH<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
1.Conversaciones Sociales:
<\/strong>Saludos y despedidas.
Intercambio de informaci\u00f3n personal (nombre, origen, gustos, etc.).
Hacer y responder preguntas b\u00e1sicas sobre actividades sociales.
2.Vocabulario Relacionado:
<\/strong>T\u00e9rminos y expresiones para hablar sobre salir y actividades sociales (restaurantes, cine, parques, etc.).
Palabras y frases para pedir y dar direcciones, hacer planes y expresar preferencias.
3.Gram\u00e1tica Pr\u00e1ctica:
<\/strong>Repaso de verbos en tiempo presente.
Introducci\u00f3n al presente continuo para hablar sobre planes y actividades futuras.
Uso de estructuras gramaticales simples para describir acciones y situaciones.
4.Pr\u00e1ctica de Escucha y Comprensi\u00f3n:
<\/strong>Escuchar di\u00e1logos y conversaciones sobre salir y actividades sociales.
Identificar la informaci\u00f3n relevante y comprender el contexto.
5.Cultura y Costumbres:
<\/strong>Breve exploraci\u00f3n de las costumbres y tradiciones relacionadas con salir en pa\u00edses de habla inglesa.
Conocimiento de lugares populares y actividades t\u00edpicas en diferentes culturas angloparlantes.
6.Desarrollo de Habilidades de Comunicaci\u00f3n:
<\/strong>Practicar la fluidez verbal y la pronunciaci\u00f3n correcta.
Desarrollar la confianza para participar en conversaciones en ingl\u00e9s.
7.Aplicaci\u00f3n Pr\u00e1ctica:
<\/strong>Ejercicios de role-play y simulaci\u00f3n de situaciones sociales.
Juegos interactivos para practicar el vocabulario y la gram\u00e1tica en contextos relevantes.<\/td>\n		\"\"<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/figure>\n

LECCION 3:
La familia extendida<\/strong><\/p>\n

\n\n\n\n\n
\n
OBJETIVOS ESPEC\u00cdFICOS<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
Esta lecci\u00f3n se enfoca en presentar vocabulario relacionado con la familia extendida y desarrollar habilidades para hablar sobre las relaciones familiares y describir a los miembros de la familia.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/figure>\n
\n\n\n\n\n
\n
CONTENIDO<\/th>\nTH<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
1.Introducci\u00f3n a la Familia Extendida:<\/strong>
Definici\u00f3n de la familia extendida y su importancia en diferentes culturas.
Presentaci\u00f3n de t\u00e9rminos relacionados con la familia extendida, como abuelos, t\u00edos, primos, etc.
2.Vocabulario Familiar:<\/strong>
Aprendizaje de palabras y frases para describir a los miembros de la familia extendida.
Pr\u00e1ctica de pronunciaci\u00f3n y entonaci\u00f3n de t\u00e9rminos familiares.
3.Descripci\u00f3n de Relaciones Familiares:<\/strong>
Uso de pronombres posesivos para hablar sobre la familia (mi, tu, su, nuestro, etc.).
Introducci\u00f3n a estructuras gramaticales para describir la relaci\u00f3n entre diferentes miembros de la familia.
4.Cultura y Costumbres Familiares:<\/strong>
Exploraci\u00f3n de diferencias culturales en las relaciones familiares.
Discusi\u00f3n sobre tradiciones y celebraciones familiares en diferentes pa\u00edses de habla inglesa.
5.Habilidades de Conversaci\u00f3n:<\/strong>
Pr\u00e1ctica de di\u00e1logos y conversaciones sobre la familia extendida.
Desarrollo de habilidades para hacer y responder preguntas sobre la familia.
6.Pr\u00e1ctica de Escucha:<\/strong>
Escucha de conversaciones y narraciones relacionadas con la familia extendida para mejorar la comprensi\u00f3n auditiva.
Identificaci\u00f3n de detalles importantes sobre los miembros de la familia y sus relaciones.
7.Actividades Escritas:<\/strong>
Escritura de descripciones breves de la familia extendida.
Redacci\u00f3n de correos electr\u00f3nicos o cartas informales para hablar sobre la familia.
8.Aplicaci\u00f3n Pr\u00e1ctica:<\/strong>
Ejercicios de role-play para simular conversaciones sobre la familia extendida.
Actividades creativas para representar \u00e1rboles geneal\u00f3gicos o crear perfiles de personajes familiares.<\/td>\n		\"\"<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/figure>\n

LECCION 4:
 Comida y Restaurantes<\/strong><\/p>\n

\n\n\n\n\n
\n
OBJETIVOS ESPEC\u00cdFICOS<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
Esta lecci\u00f3n se enfoca en presentar vocabulario relacionado con la comida y los restaurantes, as\u00ed como desarrollar habilidades para ordenar comida y hablar sobre preferencias alimenticias en ingl\u00e9s.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/figure>\n
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CONTENIDO<\/th>\nTH<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
1.Introducci\u00f3n a la Comida y los Restaurantes:<\/strong>
Presentaci\u00f3n del tema de la lecci\u00f3n y su relevancia en la comunicaci\u00f3n cotidiana.
Discusi\u00f3n sobre la importancia de conocer el vocabulario relacionado con la comida y los restaurantes en situaciones sociales y de viaje.
2.Vocabulario de Comida:<\/strong>
Introducci\u00f3n a t\u00e9rminos b\u00e1sicos relacionados con los alimentos, como frutas, verduras, carnes, pescados, etc.
Aprendizaje de nombres de platos t\u00edpicos y bebidas populares.
3.Conversaciones en Restaurantes:<\/strong>
Pr\u00e1ctica de di\u00e1logos y situaciones t\u00edpicas en restaurantes, como pedir mesa, solicitar el men\u00fa, hacer pedidos y solicitar la cuenta.
Desarrollo de habilidades para entender y responder preguntas sobre el men\u00fa y las preferencias alimenticias.
4.Gram\u00e1tica Pr\u00e1ctica:<\/strong>
Repaso de estructuras gramaticales relevantes para hablar sobre la comida, como sustantivos contables e incontables, art\u00edculos definidos e indefinidos, y expresiones de cantidad.
Introducci\u00f3n a frases y preguntas comunes utilizadas en restaurantes, como \u00ab\u00bfQu\u00e9 me recomienda?\u00bb o \u00ab\u00bfTiene alg\u00fan plato vegetariano?\u00bb.
5.Cultura Gastron\u00f3mica:<\/strong>
Exploraci\u00f3n de la diversidad culinaria en diferentes pa\u00edses de habla inglesa.
Discusi\u00f3n sobre h\u00e1bitos alimenticios y tradiciones culinarias en distintas culturas.
6.Pr\u00e1ctica de Escucha:<\/strong>
Escuchar grabaciones de conversaciones en restaurantes para mejorar la comprensi\u00f3n auditiva.
Identificaci\u00f3n de informaci\u00f3n clave sobre los platos, los ingredientes y las preferencias alimenticias.
7.Desarrollo de Habilidades de Comunicaci\u00f3n:<\/strong>
Pr\u00e1ctica de la pronunciaci\u00f3n y la entonaci\u00f3n de palabras y frases relacionadas con la comida y los restaurantes.
Desarrollo de la confianza para comunicarse eficazmente en situaciones relacionadas con la comida y los restaurantes.
8.Aplicaci\u00f3n Pr\u00e1ctica:<\/strong>
Ejercicios de role-play para simular situaciones de restaurante y practicar la interacci\u00f3n con camareros y compa\u00f1eros de mesa.
Creaci\u00f3n de men\u00fas ficticios y discusi\u00f3n sobre las opciones disponibles.<\/td>\n		\"\"<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/figure>\n

LECCION 5:
La tecnolog\u00eda y tu<\/strong><\/p>\n

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\n
OBJETIVOS ESPEC\u00cdFICOS<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
La Unidad 5 de \u00abTop Notch 1\u00bb tiene como objetivo principal ayudar a los estudiantes a familiarizarse con el vocabulario, las expresiones y las estructuras gramaticales necesarias para comunicarse efectivamente sobre el tema de la tecnolog\u00eda en ingl\u00e9s.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/figure>\n
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CONTENIDO<\/th>\nTH<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
1.Introducci\u00f3n al tema de la tecnolog\u00eda<\/strong>:
Presentaci\u00f3n de vocabulario b\u00e1sico relacionado con la tecnolog\u00eda (por ejemplo: computer, smartphone, tablet, software, hardware, internet, etc.).
2.Expresiones para hablar sobre tecnolog\u00eda<\/strong>:
Ejemplos de frases y expresiones para expresar opiniones sobre dispositivos tecnol\u00f3gicos (por ejemplo: \u00abI think smartphones are very useful because…\u00bb).
Pr\u00e1ctica de expresiones para hacer recomendaciones sobre aplicaciones o programas (por ejemplo: \u00abYou should try this app. It’s really helpful for…\u00bb).
3.Gram\u00e1tica<\/strong>:
Revisi\u00f3n del uso de \u00abcan\u00bb y \u00abcould\u00bb para hacer peticiones y solicitar ayuda t\u00e9cnica (por ejemplo: \u00abCan you help me fix my computer?\u00bb).
Ejercicios de pr\u00e1ctica para utilizar adjetivos comparativos y superlativos al hablar sobre tecnolog\u00eda (por ejemplo: \u00abThis laptop is faster than the one I had before\u00bb).
4.Comprensi\u00f3n auditiva y lectura<\/strong>:
Escuchar di\u00e1logos o entrevistas relacionadas con el uso de la tecnolog\u00eda en la vida cotidiana.
Leer textos cortos sobre tendencias tecnol\u00f3gicas o rese\u00f1as de productos electr\u00f3nicos.
5.Actividades pr\u00e1cticas<\/strong>:
Discusiones en grupos peque\u00f1os sobre los pros y los contras de la tecnolog\u00eda en nuestras vidas.
Juegos de roles simulando situaciones de servicio al cliente relacionadas con problemas tecnol\u00f3gicos.
5.Tareas y pr\u00e1ctica adicional<\/strong>:
Asignaci\u00f3n de ejercicios de escritura, como redactar correos electr\u00f3nicos solicitando ayuda t\u00e9cnica o escribir rese\u00f1as de productos tecnol\u00f3gicos.
Tareas de investigaci\u00f3n sobre un tema tecnol\u00f3gico espec\u00edfico y presentaci\u00f3n de los hallazgos en clase.<\/td>\n		\"\"<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/figure>\n

LECCION 6:
Mantenerse en forma<\/strong><\/p>\n

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OBJETIVOS ESPEC\u00cdFICOS<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
La Unidad 6 de \u00abTop Notch 1\u00bb tiene como objetivo principal ayudar a los estudiantes a adquirir el vocabulario, las expresiones y las estructuras gramaticales necesarias para comunicarse de manera efectiva sobre el tema de mantenerse en forma y saludable en ingl\u00e9s.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/figure>\n
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CONTENIDO<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
1.Introducci\u00f3n al tema<\/strong>:
Presentaci\u00f3n del vocabulario relacionado con la salud y el ejercicio, como palabras para describir actividades f\u00edsicas (caminar, correr, nadar, etc.), t\u00e9rminos relacionados con la nutrici\u00f3n (prote\u00ednas, carbohidratos, vitaminas, etc.), y expresiones para hablar sobre h\u00e1bitos de vida saludables.
2.Expresiones para hablar sobre la salud y el ejercicio<\/strong>:
Ejemplos de frases y expresiones para expresar preferencias (Me gusta correr m\u00e1s que nadar), hacer recomendaciones (Deber\u00edas comer m\u00e1s verduras), y discutir planes y h\u00e1bitos de vida saludables (Estoy tratando de comer m\u00e1s sano y hacer ejercicio regularmente).
3.Gram\u00e1tica<\/strong>:
Revisi\u00f3n del uso de verbos modales para expresar consejos y recomendaciones (should, ought to, must).
Pr\u00e1ctica de tiempos verbales para hablar sobre rutinas y h\u00e1bitos (present simple).
Uso de expresiones de cantidad en contextos relacionados con la salud y la nutrici\u00f3n (a lot of, enough, too much).
4.Comprensi\u00f3n auditiva y lectura<\/strong>:
Escuchar di\u00e1logos o entrevistas sobre h\u00e1bitos de vida saludables y ejercicios.
Leer textos cortos sobre consejos para mantenerse en forma, beneficios del ejercicio, etc.
5.Actividades pr\u00e1cticas<\/strong>:
Ejercicios de conversaci\u00f3n en parejas o grupos peque\u00f1os donde los estudiantes discuten sus propias rutinas de ejercicio y h\u00e1bitos alimenticios.
Juegos de roles simulando conversaciones entre un entrenador personal y un cliente sobre metas de fitness y planes de ejercicio.
6.Tareas y pr\u00e1ctica adicional<\/strong>:
Asignaci\u00f3n de ejercicios de escritura, como redactar un plan de entrenamiento personalizado o escribir un diario de alimentaci\u00f3n y ejercicio.
Tareas de investigaci\u00f3n sobre un tema relacionado con la salud y el ejercicio y presentaci\u00f3n de los hallazgos en clase.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/figure>\n

LECCION 7 :
De vacaciones<\/strong><\/p>\n

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\n
OBJETIVOS ESPEC\u00cdFICOS<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
La Unidad 7 de \u00abTop Notch 1\u00bb no solo proporciona a los estudiantes las herramientas ling\u00fc\u00edsticas necesarias para hablar sobre sus experiencias de viaje y planificar futuras aventuras, sino que tambi\u00e9n les brinda la oportunidad de sumergirse en la cultura y la diversidad del mundo a trav\u00e9s del lenguaje ingl\u00e9s.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/figure>\n
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CONTENIDO<\/th>\nTH<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
1.Introducci\u00f3n al tema<\/strong>:
Actividad de calentamiento para despertar el inter\u00e9s de los estudiantes, como una discusi\u00f3n breve sobre sus destinos de vacaciones favoritos o experiencias de viaje memorables.
2.Vocabulario relacionado con viajes y vacaciones<\/strong>:
Presentaci\u00f3n y pr\u00e1ctica del l\u00e9xico espec\u00edfico relacionado con destinos tur\u00edsticos, medios de transporte, alojamiento, actividades de ocio, y t\u00e9rminos \u00fatiles para planificar y disfrutar de un viaje.
3.Expresiones y funciones comunicativas<\/strong>:
Ejemplos de frases y expresiones para hablar sobre experiencias de viaje pasadas, hacer planes para futuros viajes, solicitar informaci\u00f3n sobre destinos y servicios tur\u00edsticos, y expresar opiniones y preferencias sobre diferentes aspectos de los viajes.
4.Gram\u00e1tica<\/strong>:
Revisi\u00f3n y pr\u00e1ctica de estructuras gramaticales pertinentes, como el pasado simple para narrar experiencias pasadas, el presente continuo para hablar de planes futuros, y el uso de \u00abgoing to\u00bb para expresar intenciones o planes concretos.
5.Comprensi\u00f3n auditiva y lectura<\/strong>:
Escuchar di\u00e1logos o narraciones relacionadas con experiencias de viaje, descripciones de destinos tur\u00edsticos, anuncios de servicios de viaje, y consejos pr\u00e1cticos para disfrutar de las vacaciones.
Leer textos cortos sobre recomendaciones de lugares para visitar, actividades para realizar, y consejos para viajar de manera segura y eficiente.
6.Actividades pr\u00e1cticas<\/strong>:
Ejercicios de conversaci\u00f3n en parejas o grupos peque\u00f1os donde los estudiantes compartan sus propias experiencias de viaje, planifiquen itinerarios imaginarios, o simulen conversaciones t\u00edpicas en situaciones de viaje, como hacer reservas o pedir direcciones.
Juegos de roles para practicar habilidades comunicativas, como actuar como turistas y gu\u00edas tur\u00edsticos intercambiando informaci\u00f3n sobre atracciones locales.
7.Tareas y pr\u00e1ctica adicional<\/strong>:
Asignaci\u00f3n de tareas escritas, como redactar correos electr\u00f3nicos solicitando informaci\u00f3n sobre reservas de alojamiento o transporte, escribir rese\u00f1as de hoteles o atracciones tur\u00edsticas, o elaborar itinerarios detallados para un viaje imaginario.
Tareas de investigaci\u00f3n sobre destinos tur\u00edsticos espec\u00edficos y presentaci\u00f3n de los hallazgos en clase.<\/td>\n		\"\"<\/strong><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/figure>\n

LECCION 8 :
Unidad 8 – Comprando ropa<\/strong><\/p>\n

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\n
OBJETIVOS ESPEC\u00cdFICOS<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
La Unidad 8 \u00abComprar ropa\u00bb tiene como objetivo proporcionar a los estudiantes las habilidades ling\u00fc\u00edsticas, el vocabulario y la confianza necesarios para realizar compras de manera efectiva en un entorno donde se hable el idioma que est\u00e1n aprendiendo, los estudiantes aprender\u00e1n vocabulario relacionado con la ropa, practicar\u00e1n expresiones \u00fatiles para comprar prendas de vestir y participar\u00e1n en actividades de rol para mejorar sus habilidades de comunicaci\u00f3n en situaciones de compra<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/figure>\n
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CONTENIDO<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
1.Introducci\u00f3n al vocabulario de la ropa:<\/strong>
Prendas de vestir: pantalones, camisas, vestidos, faldas, abrigos, etc.
Accesorios: sombreros, bufandas, guantes, joyas, etc.
Tallas, colores y materiales: peque\u00f1o, mediano, grande; azul, rojo, verde; algod\u00f3n, lana, seda, cuero, etc.
2.Expresiones \u00fatiles para comprar ropa:<\/strong>
Preguntar por el precio, la talla y el color de una prenda.
Expresar preferencias de estilo y material.
Pedir ayuda al vendedor y hacer preguntas sobre la disponibilidad de productos.
Solicitar el probador y opinar sobre la ropa probada.
3.Comprensi\u00f3n auditiva:<\/strong>
Escuchar y comprender di\u00e1logos entre vendedores y clientes en una tienda de ropa.
Identificar informaci\u00f3n clave como precios, tallas disponibles y colores.
4.Pr\u00e1ctica de expresi\u00f3n oral y escrita:<\/strong>
Participar en actividades de role-playing donde los estudiantes act\u00faan como vendedores y clientes.
Practicar c\u00f3mo hacer preguntas sobre los productos disponibles, describir lo que est\u00e1n buscando y expresar preferencias personales.
5.Cultura y etiqueta en las compras:<\/strong>
Discutir normas de cortes\u00eda y comportamiento apropiado en una tienda de ropa.
Comparar pr\u00e1cticas de compra en diferentes pa\u00edses y culturas.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/figure>\n

LECCION 9 :
Tomar transporte<\/strong><\/p>\n

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\n
OBJETIVOS ESPEC\u00cdFICOS<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
La Unidad 9, \u00abTomar transporte\u00bb, probablemente se centra en ense\u00f1ar a los estudiantes el vocabulario y las habilidades necesarias para utilizar diferentes tipos de transporte, ya sea p\u00fablico o privado, en un contexto espec\u00edfico, como viajar por una ciudad o un pa\u00eds.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/figure>\n
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CONTENIDO<\/th>\nTH<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
1.Introducci\u00f3n al vocabulario de transporte:<\/strong>
Presentaci\u00f3n de vocabulario b\u00e1sico: autob\u00fas, tren, metro, avi\u00f3n, taxi, bicicleta, etc.
T\u00e9rminos relacionados con estaciones, paradas, horarios, tarifas y direcciones.
2.Expresiones \u00fatiles para tomar transporte:<\/strong>
C\u00f3mo preguntar por direcciones y horarios.
Comprar billetes y pedir informaci\u00f3n sobre tarifas.
Solicitar ayuda en una estaci\u00f3n o parada.
Dar instrucciones al conductor o al personal de transporte.
3.Comprensi\u00f3n auditiva:<\/strong>
Escuchar y comprender anuncios, conversaciones y di\u00e1logos relacionados con el transporte.
Identificar informaci\u00f3n importante, como horarios de salida, plataformas de embarque y cambios de ruta.
4.Pr\u00e1ctica de expresi\u00f3n oral y escrita:<\/strong>
Participar en actividades de role-playing donde los estudiantes simular\u00e1n situaciones de planificaci\u00f3n y uso de transporte.
Practicar c\u00f3mo pedir informaci\u00f3n sobre el transporte, expresar preferencias y dar y seguir instrucciones verbales.
5.Aspectos culturales y de seguridad:<\/strong>
Discusi\u00f3n sobre normas de seguridad y comportamiento al tomar diferentes modos de transporte.
Comparaci\u00f3n de pr\u00e1cticas de transporte en diferentes pa\u00edses y culturas.<\/td>\n		\"\"<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/figure>\n

LECCION 10 :
Unidad 10 – Gastar dinero<\/strong><\/p>\n

\n\n\n\n\n
\n
OBJETIVOS ESPEC\u00cdFICOS<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
La Unidad 10 \u00abGastar dinero\u00bb tiene como objetivo proporcionar a los estudiantes las habilidades ling\u00fc\u00edsticas y financieras necesarias para administrar su dinero de manera efectiva y tomar decisiones financieras informadas en diferentes contextos culturales.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/figure>\n
\n\n\n\n\n
\n
CONTENIDO<\/th>\nTH<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
1.Introducci\u00f3n al vocabulario financiero:<\/strong>
Presentaci\u00f3n de t\u00e9rminos b\u00e1sicos: dinero en efectivo, moneda, billete, cuenta bancaria, tarjeta de cr\u00e9dito, pr\u00e9stamo, inter\u00e9s, ahorro, etc.
Ejemplos de expresiones comunes utilizadas en transacciones financieras.
2.Expresiones \u00fatiles para hacer transacciones financieras:<\/strong>
C\u00f3mo solicitar informaci\u00f3n sobre cuentas bancarias y servicios financieros.
Hacer compras y pagar facturas.
Negociar precios y condiciones de pago.
Explicar problemas o disputas con transacciones financieras.
3.Conceptos b\u00e1sicos de finanzas personales:<\/strong>
Introducci\u00f3n al presupuesto: ingresos, gastos, ahorros.
Importancia del ahorro y la inversi\u00f3n.
Evitar el endeudamiento excesivo y entender c\u00f3mo funciona el cr\u00e9dito.
Consejos para una gesti\u00f3n financiera saludable.
4.Comprensi\u00f3n de la etiqueta y las normas culturales relacionadas con el dinero:<\/strong>
Normas de cortes\u00eda en transacciones financieras.
Diferencias culturales en la gesti\u00f3n del dinero y las actitudes hacia el gasto y el ahorro.
Pr\u00e1cticas comunes de negociaci\u00f3n y compra en diferentes culturas.<\/td>\n		\"\"<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/figure>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

\u2708\ufe0f Nivel I : Intermedio Informaci\u00f3n relevante sobre horas de vuelo, costos y programas. CURSO:INGLES NIVEL 1 Intermedio HORASTE\u00d3RICAS:72 TOTALHORAS:72 […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"default","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","ast-disable-related-posts":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"categories":[252],"tags":[],"class_list":["post-1259782","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-ingles-ventas-196"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/aeroidea.net\/soporte2\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1259782","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/aeroidea.net\/soporte2\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/aeroidea.net\/soporte2\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/aeroidea.net\/soporte2\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/aeroidea.net\/soporte2\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1259782"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/aeroidea.net\/soporte2\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1259782\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/aeroidea.net\/soporte2\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1259782"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/aeroidea.net\/soporte2\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1259782"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/aeroidea.net\/soporte2\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1259782"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}